教学《鲸》一课,浅谈读写互促
作者: 陈秀芝                               文章来源: 本站原创                         责任编辑: jxjjxex                   日期: 2012年03月05日

 

 

教学《鲸》一课,浅谈读写互促

九江县二小  陈秀芝

《鲸》是一篇精读课文,是一篇介绍“鲸”形体特点、种类和生活习性的说明文。课文很简单,学生能很快地掌握课文内容及相关的说明方法,如列举数字、比较、举例、比喻说明等。

 

  选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者的表达方法。同时,通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。

 

一、查资料,探索鲸的世界

 

  在教这篇课文时我完全放手让学生自己去学习。首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料,对鲸的各个方面有充分了解,并在小组内进行交流。学生查的资料非常丰富,他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物,很快解决了本课的教学难点。上课时,我让他们进一步交流并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告诉给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类,并通过图片说明须鲸与虎鲸的区别。有的孩子查到了鲸的史祖,并对鲸的史祖的生活状况展开讨论……

 

二、巧板书,理清文章线索

 

  然后我板书了课题《鲸》。板书时我把题故意写成两条“鱼”的形状,带孩子们进入海洋世界。课题《鲸》也写得很大,经观察孩子们说出鲸的一大特点──“大”。这也是第一自然段的关键。按照这样的方式我让孩子们迅速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演变”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出现在黑板上了。

 

三、放手读书,自读自悟

 

  接着同学们自由学习自己喜欢的段落,并找出各段中作者运用的写作方法。第一个孩子说他喜欢学习“鲸的睡眠”部分,因为他喜欢睡觉。

 

  于是喜欢睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分。学习“鲸的演变”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹:从陆地到浅海再到海洋。

 

  学习“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分,男孩子读齿鲸部分,这样突出了须鲸的温柔,齿鲸的凶猛。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个剪纸:一个是又粗又直的纸条,另一个是又细又高的,“聪明的渔夫”──孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会辨别鲸的种类。

 

  在教学此部分时我穿插让学生说出作者使用的写作方法。

 

四、拓展延伸,读写互促

 

  这个环节,我让孩子们选一个自然段用笔画出他们喜欢的鲸的样子,必须让人一看就知道画的是哪个自然段,是鲸的哪个特点。孩子们都画得很好。大部分孩子画的是“鲸睡觉、“鲸呼吸”、“鲸的种类”。对于比较难于用画表示的“鲸是哺乳动物”,有个孩子先画了个大大的鲸,然后在它身下画了个小小的鲸,非常形象。在画“鲸的食物”时,有的孩子在鲸的前面画了许多慌忙逃命的小鱼小虾,画面生动有趣。

 

然后我因势利导让孩子们写一篇《我是某某鲸》的小作文,作文中要说明鲸的相关特点。通过前面的读与悟,读与画,孩子们对鲸的样子、习性等已经有了深深的了解,加上刚才那个有趣的画的过程,孩子们很高兴地拿起笔,饶有兴趣地写了起来……

作文交上来了,读着一篇篇生动有趣的文章,我笑了。是啊,孩子们在习作中灵性飞扬,还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话,让孩子从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来,在师生、生生互动的对话过程中,充分展开思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的接触。这样才能让孩子们逐步达到出口成章,妙笔生花。

 

  

 

  

   

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